從小事可教大事。 

小事可教大事。

在這長篇插曲之後，旨在向母親們灌輸一種對自然和自然物的熱愛──一種根深蒂固的泉水，能在以後生活中最乾旱的地方湧出純凈的水源──我們必須回到我們這一直將她留在戶外的母親身上，等待著她接下來該做什麼。我們美好的地球在孩子們的戶外教育中不容忽視。’你怎麼有這麼多時間？’ ‘噢，我不教沒有教育價值的科目；例如，我不教地理，’ 一位擁有各種證書的年輕理論家說道。

圖解地理。

然而，明白這一點的母親將會找到百種機會在途中教導地理：一個鴨池是一個湖泊或內陸海；任何小溪都可以用來說明世界上的大河；一個小山丘變成了一座山──一個阿爾卑斯山系；一個榛樹灌木叢讓人聯想到亞馬遜的巨大森林；一個蘆葦沼澤代表著中國的稻田；一個草地代表著西部無邊無際的草原；普通錦葵的美麗紫色花朵是一個可以掛上南方州的棉花田的題材：事實上，整個圖解地理的範疇──地圖可以等到以後──可以通過這種方式涵蓋起來。

太陽的位置。

不僅如此：孩子們應該被教導觀察太陽在天空中的位置，從時刻到時刻，並且根據太陽的位置判斷時間。當然，他們會想知道為什麼太陽是如此不倦的旅行者，這涉及到一個奇妙的故事，他們最好在「信仰年代」裡學到，關於太陽和地球的相對大小，以及後者的性質和運動。

雲、雨、雪和冰雹。

「雲和雨、雪和冰雹、風和蒸氣，都成就他的話語」－－這些都是每天的奧秘，母親將被要求忠實地解釋，然而要簡單明瞭。有些觀念孩子們必須從他們家附近的步行範圍內獲得，如果他們要真正理解地圖和地理術語的話。

距離就是其中之一，而第一個距離的觀念可以通過孩子們發現一個令人愉快的活動來實現。一個孩子以他平常的步伐行走；有人測量並告訴他每一步的長度，然後他測量他的兄弟姐妹的步伐。然後，這樣一個散步，這樣一個距離，莊嚴地步了下去，接著是一個小小的計算－－每一步所覆蓋的英寸或英尺等於整個距離中的多少碼。應該用這種方式測量孩子家附近的各種短距離；當距離的觀念完全建立起來時，時間作為一種測量手段的觀念應該被引入。應該記錄下步行一百碼所需的時間。孩子們發現步行一百碼需要兩分鐘的時間後，下一步就是：如果他們走了三十分鐘，這段路應該測量一千五百碼；在三十五分鐘內，他們將走完一英里，或者說一千七百五十碼，然後他們可以再加上十碼，這樣就成了一英里。腿越長，步伐就越長，大多數成年人可以在二十分鐘內走完一英里。

方向。

當他們對距離的概念有了一定的熟悉之後，方向的概念應該被引入。第一步是讓孩子們觀察太陽的運行。那些觀察太陽一年並為自己記錄，或口述，大部分時間的升起和落下的時間，以及升起和落下的位置的孩子，將為他們提供一個基礎，以獲得相當多的具體知識。這樣的觀察應該包括太陽光的反射，東窗反射的夜光，西窗反射的晨光，陰影的長度和強度的變化，以及陰影的成因，可以通過位於百葉窗和蠟燭之間的人影所投下的陰影來學習。他還應該將白天炎熱的時段與太陽高高在上聯繫在一起，將清晨和傍晚的涼爽時段與太陽低低掛在一起；並且應該被提醒，如果他站在火爐前面，比起站在房間的一角，他會感覺到更多的熱量。當他通過一點點對太陽運行的觀察做好準備時，他已經準備好理解方向的概念了，而這完全取決於太陽。

東和西。

當然，最初的兩個觀念是太陽從東方升起，從西方落下；從這一事實出發，他將能夠判斷他自己家附近的地方，或者他自己城鎮的街道的方向。讓他站在身體右側朝向太陽升起的東方，左側朝向太陽落下的西方。那麼他就是朝向北方，背對南方。他右手邊的所有房屋、街道和城鎮都在他的東方，左側的則在他的西方。他必須直走才能到達的地方在他的北方，而在他身後的地方則在南方。如果他身處一個對他來說是陌生的地方，他從未見過太陽升起或落下，並且想知道某條道路的方向，他必須注意他在中午十二點時自己的影子是往哪個方向落下的，因為在正午時刻，所有物體的影子都朝北方落下。然後，如果他面對北方，就像之前一樣，他背後是南方，右手是東方，左手是西方；或者如果他在正午時刻面向太陽，他就朝南方。

尋找方向的練習。

這將使他對我們偉大鐵路的名稱有所了解。通過一些練習，孩子可以變得敏銳地注意地方的方向。讓他注意他教室的每個窗戶朝向，或者他家中每個房間的窗戶；他在散步時經過的房屋排列，以及他熟悉的教堂的北、南、東、西側。他很快就能夠通過觀察煙囪冒出的煙、樹枝、玉米、草等的移動來注意風的方向。如果風從北方吹來——’北風吹，我們將會下雪。’如果風從西方吹來，是西風，我們預期會有雨。在這一點上，必須要讓孩子明白，風是以它來的方向命名的，而不是以它吹向的地點命名——就像他因為出生在英國而是英國人，而不是因為去了法國而是法國人一樣。現在可以將距離和方向的概念結合起來。某個建築物在大門的東方兩百碼處，某個村莊在西方兩英里處。他很快就會遇到一個困難，那就是一個地方不完全是東、西、南或北。最好讓他以迂回的方式給出地方的方向，例如“比西方更東一些”，“非常接近東方但不完全是”，“在東和西之間的中間”。他會因為感受到這種需要而更加珍惜準確的表達方式。

稍後，他應該被介紹到航海員羅盤的奇蹟中，應該有一個屬於他自己的小口袋羅盤，並應該觀察四個主要方位和其他所有方位。這些將為他提供那些他很難描述的方向的名稱。

指南針訓練。

然後，他應該進行一些指南針訓練：讓他將指南針的N指向北方。”然後，手中握著指南針，轉向東方，你會看到一個驚人的現象。小針也會移動，但是卻完全自己向完全相反的方向移動。轉向西方，針又會向相反的方向移動，與你的移動方向相反。不論你轉動多少，針都會隨著你的動作微微顫動。你看著它，想知道這個小東西是怎麼感知到你的移動的，當你自己幾乎沒有感覺到。向任何一個方向直走，針會相對穩定；只是相對穩定，因為你肯定會不經意地向右或向左移動一點。很慢地轉身，一點一點地，從北方開始，朝東方轉，你可以使針也圍繞著一個圓圈轉動。它向與你相反的方向移動，因為它試圖回到你正在轉動的北方。

邊界。

孩子們已經瞭解了方向的概念，引入邊界的概念將非常容易——例如，某個蘿蔔田，它的南邊是高速公路，東南邊是小麥田，東北邊是一道籬笆，等等；孩子們逐漸瞭解一個給定空間的邊界就是與之接觸的任何一側。因此，一片作物可以與另一片作物相接觸而沒有任何分界線，因此一片作物將限定另一片作物。孩子們應該對這個主題有清晰的概念，否則，以後當他們得知某個縣份是由某某地界定時，他們會感到模糊不清。在涉及到村莊、城鎮、池塘、田野等有邊界的空間時，應該引導孩子們注意該地區種植的各種作物，為什麼有牧場和麥田，什麼樣的岩石出現，以及附近有多少種樹木生長。對於每個研究的田地或其他空間，他們應該在沙灘上畫一個粗糙的平面圖，大致描繪出形狀，並用N、S、W等標註方向。

平面圖。

日後，當他們學會在室內繪製平面圖時，他們偶爾可以踏出一個田地的長度，根據比例繪製他們的平面圖，例如每英寸代表五或十碼。之後可以繪製花園、馬廄、房子等的地面平面圖。

地理知識。

孩子們可能會有機會通過自己的周圍環境來學習山丘和山谷、水塘和小溪、分水嶺、水流、河床、河岸、支流等的含義；他們必須能夠在用粉筆在岩石上或用登山杖在砂礫上做出的粗略平面圖上描繪出這些地理位置的相對距離和位置。

翻譯 T&L English House