家長是孩子最好的老師

幼兒園作為教育場所

這裡幾乎不需要討論幼稚園學校的優點。這種學校的成功需要教師具備罕見的品質——高度的文化素養，一些心理學和教育藝術的知識；對孩子的極度同情心，大量的機智、常識、基本的知識、自然的愉快性格和強大的管理能力；簡而言之，幼稚園方法精巧地設計成讓孩子與高級智慧建立聯繫。如果有這樣一位優秀的人來指導，幼稚園是美麗的——它像是一個“小天堂”；但如果是一個平庸的女人來管理這樣的學校，那麼精心設計的禮物和遊戲以及活動就會變成木頭般的教學工具。如果幼稚園方法的本質是個人影響力，一種精神催眠，那麼母親自然是最好的幼稚園老師；因為誰能比她更有可能具備所需的機智、同情心、常識和文化素養？

家庭不必因此成為校園

雖然每個母親都應該是幼稚園老師，但這並不意味著每個托兒所都應該成為正式的幼稚園。事實上，幼稚園的教學設備，只不過是一種保證實施某些教育原則的手段，而其中一些原則是母親的職責，她應該按照福祿貝爾的方法或她自己的方法來實行。例如，在幼稚園中，孩子的感官會被仔細和逐步地訓練：他觀察、聆聽、通過觸摸學習；獲得尺寸、顏色、形狀、數量的概念；被教導忠實地模仿，精確地表達。而在這種感官訓練中，孩子被引導遵循他在早期研究環或球時為自己創造的方法。

知識領域過於狹隘

但有可能的是，我們低估了孩子通過感官獲取知識的驚人能力；領域可能過於狹隘；並且在他頭六七年內，本可以深入了解他接觸到的每一個自然對象的性質和歷史，他獲得了確切的概念，這是真的——可以區分菱形和五邊形，區分原色和次色，學會了如此真實地看到他可以在摺紙或編織的稻草中模仿所見——但這是以失去他在這個年齡段最適合獲取的外部世界的真實知識為代價的。因此，雖然幼稚園的精確且分級的訓練可能有其價值，但母親應該順便進行，並且絕不能讓它取代為孩子們確保更廣泛感官訓練的主要任務。

再者，幼稚園中的孩子只從事他有能力完成的任務，無論他需要做什麼，都被期望完美地完成。我見過一個四歲的孩子因為摺紙不規則而臉紅並自責，就像被揭穿謊言一樣。但母親或保姆完全能確保孩子的小事務完美地執行；這裡有一個重要的點，沒有那種可以在孩子努力取悅那位微笑的女神——他們的“幼稚園老師”——時觀察到的輕微的痛苦焦慮。

公正的眼睛和忠實手的訓練

幼稚園的“活動”提供了這種類型忠實訓練的機會；但在家庭中，千百次這樣的機會會出現；即使只是在小事上，例如把桌布或圖畫弄整齊，掛毛巾，包裝包裹——每位有心的母親都會發明千百種方法來訓練孩子擁有一雙公正的眼睛和一雙忠實的手。儘管如此，作為一種系統化的訓練手段以及快樂的活動，一些幼稚園的遊戲和活動引入托兒所是可以接受的；前提是母親不依賴這些，而是讓所有孩子的活動都服務於他的教育目的。

幼稚園中的“甜蜜和光明”

在幼稚園中，孩子呼吸著“甜蜜和光明”的氣氛。你會看到五歲的小頑童挺直腰桿，拒絕成為跳躍的青蛙，而幼稚園老師帶著不為所動的溫柔，牽著他的手，帶他走出圈子——他沒有被當作犯錯者對待，只是他不願意像其他人那樣做，因此不需要在那裡：下一次，他會很樂意成為一隻青蛙。在這裡，我們看到了托兒所紀律的原則。不要把孩子的小違抗看得太嚴重；不要認為他在調皮：當他不願意與他人和諧行動時，只需把他排除在外。避免摩擦；最重要的是，不要讓他破壞道德氛圍；用溫柔和冷靜的方式，在他變得像保姆所說的“討厭”時，把他從其他人中移開。

此外，幼稚園聲稱考慮到孩子的天性喜悅；允許他充分自由地表達他的歡樂，而不會因為被留給自己找到宣洩方式而變得“狂暴”。這種喜悅和溫柔的結合是托兒所應該培養的氣質。無論如何，允許孩子在室內的狂暴行為是不必要的；但即使孩子臉上瞬間缺乏陽光，也會讓母親感到更大的不安。總的來說，我們可以說，某些應該指導幼稚園訓練的原則，恰恰是每個有心的母親努力培養她的家庭的原則；而幼稚園的實踐，只不過是實施這些原則的方法之一，並且容易變得刻板和機械，是不必要的，但可以根據母親對家庭教育的一般計劃，方便地採用。

夏洛特·梅森

翻譯 T&L English House